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  • : Je suis enseignante depuis 34 ans, seulement depuis 11 ans en maternelle. J'ai beaucoup puisé sur les sites de collègues et en mettant de l'ordre dans mon ordinateur j'ai décidé d'essayer de faire partager tout ce que j'ai pu accumuler.
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3 février 2009 2 03 /02 /février /2009 14:25
   
écriture cursive et capitale

 
même son final
 

lexique

 


lexique 2

  

 

même son au début
 


 

 

   

   
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30 janvier 2009 5 30 /01 /janvier /2009 18:56

PROJET PEDAGOGIQUE

Séjour éducatif à Port Leucate

Ecole maternelle de

 

1) Introduction

 

Les objectifs pour toute l’école sont :

 

-Vivre en collectivité et en apprécier les avantages, les inconvénients. La classe de découverte est la possibilité de faire l'expérience, souvent pour la première fois, d'une vie sociale différente.

 

-Faire vivre l’enfant dans un espace éducatif global : les moments de vie collective ainsi que les instants de loisirs seront considérés par toute l’équipe comme des moments d’éducation.

 

-Donner aux enfants la possibilité d’accéder à l’autonomie.

 

-S’adapter à de nouvelles habitudes de vie tout en respectant le rythme des enfants.

 

-Vivre différemment la classe et ses apprentissages

 

-Modifier des relations : enfant - école, enseignant - enfant, enfant – enfant.

 

-Permettre aux enseignants de vivre d'autres relations au sein d'une équipe pédagogique.

 

-Découverte d'un milieu nouveau qui sert de base aux activités scolaires : le milieu marin.

 

-Faire l'approche du milieu dans sa diversité.

 

-Faire cette approche de façon pluridisciplinaire.

 

-Donner un sens à la correspondance scolaire

 

Cet éloignement favorisera d’autres échanges avec les familles. Nous utiliserons notre blog d’école avec les élèves qui ont déjà l’habitude de l’utiliser  quotidiennement.

De retour, un travail va être mis en place pour présenter notre séjour sous la forme d’une exposition, d’un film, d’un diaporama…

 

2) Les participants

 

Le séjour a été proposé à tous les enfants de l’école : en effet, compte-tenu de la petite structure de notre école, il nous a semblé intéressant de faire ce projet tous ensemble, avec les classes de PS MS et PSGS. Une réunion a proposé le projet aux parents en début d’année scolaire. C’est la première fois depuis longtemps que ce type de séjour est organisé. Les enseignantes ont présenté leur projet de correspondance et les finalités d’un tel séjour

 

Classe de Mme B et Mme T (ATSEM)

 

Nombre d’enfants de TPS participants au séjour

 

 

Nombre d’enfants de PS participants au séjour

 

 

Nombre d’enfants de GS participants au séjour

 

 

total

 

 

Classe de Mme Aet Mme L (ATSEM)

 

Nombre d’enfants de PS participants au séjour

 

 

Nombre d’enfants de MS participants au séjour

 

 

total

 

 

Total école

 

 

 

3) Le projet

a) Pourquoi partir ?

 

En plus des raisons citées en introduction, un certain nombre de savoir, savoir-être et de savoir-faire vont pouvoir être développés lors de cette sortie pédagogique. La sortie va également permettre de rencontrer les correspondants.

 

b) Où partir ?

 

Nous avons choisi de partir en Classe de mer. En effet, le milieu marin nous permet d’aller à la découverte d’un autre milieu que celui dans lequel évoluent nos élèves : en milieu rural.

Ensuite nos correspondants étant à l’école maternelle de Latour de France (66), la proximité du centre  d’hébergement va nous permettre de les rencontrer et de partager une partie du séjour ensemble.

 

Nous séjournerons dans le centre d’hébergement : Centre de vacances Altia lieu dit St Pierre 11370 Leucate village

 

c) Quand ?

 

Nous partirons du lundi 18 Mai au mercredi 20 mai (inclus) soit 2 nuitées

 

d) Comment ?

 

En bus, avec la compagnie : Navettes Voyages lieu dit Trabessou 82400 POMMEVIC

Départ le Lundi à 8h30 de l’école maternelle de Lauzerte (parking de l’Eveillé)

Retour le mercredi  à 18H à l’école maternelle.

 

Lors du séjour, plusieurs transferts seront effectués par le même transporteur :

- le 19 Mai matin : visite du Port de pêche du Barcarès et du port de plaisance de Leucate (pour l’ensemble du groupe)

-le 19 mai après midi : Plage de Leucate (pour l’ensemble du groupe)

 

e) Une classe de mer : activités avant le départ et durant le séjour

 

Vivre une expérience de vie collective

 

Vie personnelle 

-apprentissage de l’autonomie

-s’habiller, se laver, s’organiser, faire son lit, ranger ses affaires…loin du cocon familial

-l’expérience de la première séparation pour la plupart et de nouveaux rites  (pour manger, pour dormir…)

-respect des règles de vie élaborées collectivement, des infrastructures mises à notre disposition

Face aux autres enfants 

-trouver sa place dans le groupe

-accepter l’autre  et ses différences

-enrichissement des relations interclasses 

 

Face aux adultes

-créer une relation différente avec l’enseignant de la classe

-découvrir d’autres adultes (animateur, personnel de centre, accompagnateurs, la 2ème enseignante) 

 

Au sein de la classe 

-expérimenter d’autres repères (horaires, unité de lieu pour vivre et travailler)

-gérer en classe des questions inhabituelles (courrier aux familles, stress des enfants…)

 

Travail sur l’écrit

-Nommer des objets: des coquillages, le seau, la pelle, l’arrosoir, le chapeau, le parasol (P.S.)

-Nommer des poissons et des animaux marins : la baleine, le requin, le dauphin, le poisson-clown, poisson plat. (M.S. G.S.)

-Nommer des bateaux. (M.S. G.S.) : Voilier, bateau de pêche, bateau de plaisance, bateau des sauveteurs

-Nommer des actions en lien avec la sortie à la mer : creuser, mouler, faire un pâté, transvaser, tamiser

-Réinvestir du vocabulaire acquis en classe, en observant sur la plage, puis à partir de photos, prises sur la plage

-Classer des mots selon une syllabe sonore, un phonème. (G.S.)

- Lire et élaborer des fiches techniques (fabrication de moulins, de manches à air, bateaux avant le départ)

- la correspondance scolaire. Depuis 2 ans les élèves de l’école correspondent  avec l’école maternelle de Latour de France (66)

-Rechercher des documents en lien avec la mer. (Médiathèque, bibliothèque école, Internet, échanges avec les correspondants…)

-Pour les grands : savoir lire certains mots sur la mer

-Lecture d'albums sur le thème de la mer et du vent

-tenue d'un carnet de voyage

-travail sur les listes (liste trousseau, liste matériel à emporter…)

 

 

Construction des concepts fondamentaux d’espace et de temps

 

-Se situer dans un temps proche et dans un temps plus lointain.

La date du lundi 18 mai sera inscrite sur notre calendrier et nous nous situerons régulièrement par rapport à cet événement.

-Se situer dans un espace donné.

Plan du centre

-Savoir parcourir un itinéraire simple.

Déplacements dans les différentes parties du centre (salle à manger, pavillon dortoir et salle d’activités, sanitaires, aires de jeux…)

-Coder sa position, son déplacement par l’emploi d’un vocabulaire approprié.

-Situer le lieu de la sortie.

Une carte du sud de la France sera mise à la portée des enfants et le lieu de la sortie sera situé ainsi que les villes importantes.

 

 

Découverte du monde

 

-Savoir qu’il existe plusieurs sortes de poissons : en connaître quelques uns

-Savoir qu’il existe des poissons d’eau chaude et des poissons d’eau froide

-L’eau dans tous ses états :

o état solide, liquide, gazeux

o Savoir que l’eau de mer est salée

o Objets qui coulent ou qui flottent

-premières notions d’aérologie (manches à air et moulins)

 

g) Une classe de mer : activités après la classe de découverte

 

 

Travail sur les photos prises sur les différentes sorties

 

-Les élèves  raconteront leur journée à l’aide des photos A quel moment de la journée la photo a-t-elle été prise ? Le lieu ? Ils sauront utiliser les mots avant et après. Ils les rangeront dans un ordre chronologique et elles seront accompagnées de textes explicatifs.

-Faire une exposition pour raconter aux parents

-Rédaction, par une dictée à l'adulte

-Explication et légende des photos prises lors des visites

-un carnet mémoire individuel du séjour sera élaboré (textes, photos, extraits du carnet de voyage…)

 

Arts visuels

 

-Rechercher des techniques de décoration des bateaux et des poissons.

-Utiliser une nouvelle technique de peinture

-Travailler les couleurs froides.

-Connaître les différentes nuances de bleu et de vert.

-Travailler les couleurs chaudes avec réalisation de poissons.

Réalisations :

-Avec les coquillages et divers objets ramassés sur la plage, faire une production (Land Art).

-Dessiner différentes sortes de poissons, la mer, des bateaux

 

Découverte du monde

 

Réinvestissement de ce qui aura été vu avant le départ

-Monter un coin sable et d’un coin eau et refaire les différentes actions que l’on aura  découvertes lors des activités plages (faire des pâtés, tamiser, filtrer, transvaser, creuser, mouler). Ces deux coins pourront être installés à l’intérieur de la classe et aussi à l’extérieur afin de varier les actions.

-Les G.S seront sensibilisés à la vie des poissons : nourriture, reproduction, morphologie.

-les élèves retiendront quelques noms de poissons.

-Élaboration d’un dictionnaire sur la mer avec des images simples.

 

 

h) Evaluation

 

-bilan oral du séjour avec un « j’ai aimé-je n’ai pas aimé » (à ajouter au carnet mémoire)

-estimer le respect des règles de vie préalablement définies

-présenter l’exposition aux parents et aux partenaires du projet 

 

i) Conclusion

 

 

Cette classe de mer devrait contribuer à l’épanouissement de la personnalité des enfants, à les aider dans l’apprentissage de l’autonomie, de la responsabilité, du respect de soi et des autres, de la découverte d’une autre façon de vivre (cantine, chambre..), mobiliser leurs compétences, les étendre,  les familiariser avec un milieu qui sort de leur quotidien et le leur faire apprécier.

Cette expérience devrait contribuer grandement à l’enrichissement et à la maturité de l’enfant présentement et à venir.

 

 

 

 

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30 janvier 2009 5 30 /01 /janvier /2009 16:04
à partir de matériaux de récupération faire une forme de poupée

avec des bandelettes de tissus trempées dans du plâtre à modeler recouvrir entièrement la poupée

 
les éléments sont assemblés au pistolet à colle  
 
 peinture des poupées (peinture acrylique)  






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28 janvier 2009 3 28 /01 /janvier /2009 06:50
A partir de graphisme amérindien trouvé dans des livres, les élèves font des dessins au feutre noir au format qui leur convient.


Ces dessins sont ensuite photocopiés au même format A4


Ils sont ensuite colorés à l'encre.


Puis numérisés pour être tous au même format de carte


Les cartes sont ensuite plastifiées.



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27 janvier 2009 2 27 /01 /janvier /2009 09:01
http://www.artisanatwapika.com/baton_de_parole.html

http://fr.ekopedia.org/B%C3%A2ton_de_pluie

 
 2 tubes en carton
le long de la ligne en spirale de construction du tube, marquer des trous tous les 2 cm environ.
Planter un clou sur chaque point pour percer le tube
 mettre des cure-dents dans les trous ainsi percés
   
 aux extrémités boucher le tube avec des bouchons de bouteille de lait. Ne pas oublier au préalable de mettre des graines à l'intérieur (ici graines de pois chiches)  recouvrir le tout d'un papier blanc avec colle à tapisserie

peindre


une première réalisation (d'autres après les vacances)
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27 janvier 2009 2 27 /01 /janvier /2009 08:49
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27 janvier 2009 2 27 /01 /janvier /2009 08:47
http://segardbea.free.fr/p1006001.htm

les animaux totem
http://pagesperso-orange.fr/phil.lemaire/totemanimaux.htm

 
 peinture des boucliers  assemblage des deux parties du bouclier
   
 décors et enfilage perles  



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25 janvier 2009 7 25 /01 /janvier /2009 18:13



deux disques en carton encollés avec du papier soie
 
 Avec un gros clou faire des trous autour du disque
 passer un fil de fer très fin avec des perles
ajouter des perles avec des plumes

la légende du capteur de rêves
http://www.dreamcatchercountrydance.ch/legende.html

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21 janvier 2009 3 21 /01 /janvier /2009 08:31
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19 janvier 2009 1 19 /01 /janvier /2009 07:10
souce Wikipédia

Kachinas

Un article de Wikipédia, l'encyclopédie libre.

Kashinas (Heart Museum, Phoenix)

Dans la mythologie des Indiens Hopis et Zuñis du Nouveau-Mexique et de l'Arizona, au Sud Ouest des États-Unis, les kachinas sont des esprits : esprits du feu, de la pluie, du serpent, ou encore esprits farceurs, espiègles, bienfaisants ou malfaisants... Une sorte d'inventaire du monde visible et invisible. Six mois par an, à l'occasion de fêtes rituelles, ces esprits s'incarnent dans des danseurs masqués et costumés. Des poupées de bois peintes de vives couleurs, également nommées kachinas et représentant ces danseurs, sont offertes aux enfants, à l'issue des fêtes, pour qu'ils se familiarisent avec le monde des esprits.

Confection [modifier]

Leur confection commence par la recherche d'une racine de peuplier américain (cottonwood). Les premières kachinas, les Püch tihu, étaient plates et d'un seul tenant : les bras faisaient partie intégrante du tronc et les jambes étaient inexistantes. Des transformations ont eu lieu à partir de 1870, notamment la séparation des membres inférieurs, l'apparition d'avant-bras. Année après année, les modifications se sont affinées pour aboutir aux poupées modernes, fidèles imitations des danseurs masqués, comme celles qui sont exposées dans les musées américains du Sud-Ouest des États-Unis (Heart Museum de Phoenix et Museum of Northern Arizona de Flagstaff).

Peinture [modifier]

La peinture des kachinas est d'importance car les coloris sont associés aux six points cardinaux : le nord est figuré par le jaune, l'ouest par le bleu-vert, le sud par le rouge, l'est par le blanc, le zénith par le noir, le nadir par le multicolore ou le gris. Un ton peut symboliser la provenance de l'esprit kachina, un autre révèle sa fonction, un troisième témoigne de son appartenance à tel ou tel groupe d'esprits. Quant aux accessoires, ils sont la touche finale du créateur. Les plumes en sont l'ultime ornement. Le commerce aurait pu, en la banalisant, transformer la poupée kachina en un gadget mais ce n'est pas le cas. Le tihu reste le lien qui unit les Indiens à la terre de leurs ancêtres et le danseur kachina conserve son rôle d'éducateur privilégié et de gardien de la culture des Indiens Hopi et Zuni.

Calendrier Hopis [modifier]

Les Kachinas viennent pour vivre avec les hopis à la période du solstice d'hiver et demeurent jusqu'à juillet. Pendant cette période, on observe les danses suivantes :

  • Janvier : Danse de la Kiva (PAMUYA)
  • Février : Danse du haricot (POWAMU)
  • Mars : Danse de la répétition(ANKTIONI)
  • Avril : Danse de la plaza (SOYOHIM)
  • Mai : Avril : Danse de la plaza (SOYOHIM)
  • Juin : solstice d'été
  • Juillet : Danse de la maison (NIMAN)

Le dernier semestre se compose de cérémonies non-masqué :

  • Août : Danse du serpent
  • Septembre : Danse de la société des femmes (MARAU)
  • Octobre : Danse de la société des femmes (OAQOLE)
  • Novembre : Danse du renouveau (WUWUCHIM)
  • Décembre : solstice d'hiver


http://www.framemuseums.org/jsp/fiche_oeuvre.jsp?STNAV=&RUBNAV=&CODE=1161077102955&LANGUE=0&RH=expoenligne&OBJET_PROVENANCE=EXPOSITION&CODE_PROVENANCE=1156783889569&PAGE_NAVIGATION=1


http://imesalern.free.fr/kachina.htm

http://www.arizona-dream.com/Usa/amerindiens/tribus/hopi.php?page=culture&view=8

http://modules.quaibranly.fr/objet-3d/fr/ameriques/objet.php?id=71.1885.78.230

http://www.larousse.fr/ref/contrib/kachina_11015116.htm

http://www.arte.tv/fr/La-serie/1982358.html

   des réalisations d'enfants de maternelle
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